Daarom biedt Leerrijk Leren extra ondersteuning voor wiskunde aan. Via deze gepersonaliseerde ondersteuning kunnen wij een leerling op ordelijke wijze helpen bij de verbetering van zijn of haar wiskundige vaardigheden. Eerst gaan we op zoek naar wat juist de grond is van het probleem. Soms is het zo dat ze ergens een beginnende stap over het hoofd gezien hebben, waardoor ze in een latere fase komen vast te zitten. Maar er kunnen ook andere oorzaken meespelen: mogelijk is het kind overgestimuleerd, heeft het te weinig zelfvertrouwen of voelt het zich niet goed in zijn vel. Ook kan er een leerprobleem meespelen die tot dan toe nog niet naar boven is gekropen. Het is erg belangrijk om van bij het begin de juiste oorzaken te achterhalen zodat we doelmatig en geschikt te hulp kunnen schieten. Elke oorzaak vraagt immers een andere methode. Het kan zelfs een samenloop van verschillende aspecten zijn. Zo kan een kind met rekenstoornis een laag zelfbeeld ontstaan, waardoor het daarnaast meer fouten maakt tijdens het wiskunde doen. Het wordt al snel een neerwaartse spiraal.

Onze methode voor rekenen

Remedial Teaching kan in groepsverband of individuele setting plaatsvinden. Op basis van diepgaand vooronderzoek en observaties stellen we een aangepast traject voor. We gaan methodisch te werk en inspireren het kind om in beheersbare stappen verbetering te boeken. We werken met een bekwaam team dat vertrouwd is met uiteenlopende problematieken. De trainers uit ons team weten de kern van de leerachterstanden te vinden. Zij doorgronden het kind diepgaand aan en hebben een duidelijke visie over welke stappen er moeten gezet worden om het kind te doen vooruitgaan. De redenen kunnen verschillend zijn en daarom wijzigt de aanpak per kind.

Bij Remedial Training kijken we naar het volledige kind en geven we het kind middelen aan op maat. Zo kan hij of zij in de nabije toekomst nieuwe content autonoom verwerken. Het gaat dus niet alleen om het verstandelijke aspect op dat moment. We garanderen er vanzelfsprekend voor dat het kind efficiënt mee is met de actuele rekenlessen. Maar we houden rekening met zijn behaviorale en gevoelsmatige kenmerken en bewapenen het kind om in de komende tijd zelf defi’s aan te gaan.

Sociaal emotioneel deel van rekenen

Op sociaal-emotioneel vlak kijken we onder andere naar het zelfwaarneming van een leerling. Het is niet vreemd dat als een kind regelmatig lage scores haalt bij Rekenen, hij/zij na een bepaalde periode veronderstelt dat ie er nauwelijks van kan. Door optimistische verwachtingen uit te spreken en in kleine stappen overwinningen te boeken, helpen we het kind om terug in zichzelf te hebben geloof. Daardoor zal hij meer verzekerdheid krijgen in zichzelf om in de nabije toekomst complexe uitdagingen aan te pakken. Ook zal het kind zich meer gedreven voelen om zich in te zetten voor de rekenlessen, doordat hij gelooft dat het wel goed komt. Dankzij de focus die we besteden aan de gevoelsmatige kant, zal het kind weer meer plezier beleven aan rekenen. Een slechte instelling kan namelijk de groei tegenhouden.

Dyscalculie

Als uit analyse gebleken is dat er een onderliggende leerachterstand meespeelt, zoals dyscalculie, zullen wij de rekenvaardigheden uitgebreid in kaart brengen. Daardoor zien we duidelijk welke zaken niet zo goed gaan. Door dan specifiek op deze zaken te werken leren we het kind de nodige bekwaamheden op te doen. We zorgen er telkens voor dat deze oefeningen aansluiten bij zijn studieplan, zodat de link duidelijk is tussen Remedial Teaching en de vakken op school.

Al deze begeleiding wordt specifiek afgesteld op de student. Elk kind is namelijk uniek. Op basis van academische kennis, inspirerende coaches en met een solide didactische ervaring kunt u er gerust van zijn dat we een grote toegevoegde waarde kunnen bieden voor uw pupil(len).